domingo, 29 de noviembre de 2015
MUSEO REGIONAL DE ANTROPOLOGÍA
El palacio catón tiene sus orígenes en 1904 cuando reciente
se había construido el “Paseo de Montejo”, el diseño estuvo a cargo del
arquitecto italiano Enrico Deserti.
El edificio fue finalizado en 1991, fue reflejo de la bonanza económica en su época por el
auge de la industria henequenera de Yucatán, después de ser habitada por la
familia Catón paso a servicio del Gobierno del Estado para el público con
instalaciones que proporcionando apoya a
la educación, exponiendo, difundiendo y brindando herramientas de estudio sobre
la cultura e historia maya.
El museo presenta diversas objetos como son piedras labradas, esculturas y muestras de cerámica que destacan características relevantes sobre la cultura maya, estas esculturas tiene orígenes en los de los yacimientos arqueológicos de la península de Yucatán.
También se presenta una línea del tiempo interactiva que expone la evolución de la cultura maya.
Las esculturas de los diferentes dioses demuestran las creencias que nuestros antepasados tenían, así como también la influencia que tenía el inframundo para ellos, mediante rituales adoraban a sus dioses, estas acciones eran realizadas con la finalidad de obtener o agradecer.
Estas actividades brindan herramientas a los docentes para el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que permite al alumnado un acercamiento a su cultura, para el desarrollo de un pensamiento crítico sobre lo que han prevalece en la sociedad y su entorno sobre los diversos aspectos de la cultura.
Cuadro comparativo: Acuerdo 96 responsabilidades del director, docente, consejo técnico, personal administrativo y alumnado.
| Director | Docente | Consejo técnico | Personal administrativo | Alumnado |
* Primera autoridad responsable del correcto funcionamiento, organización, operación y administración de la escuela y sus anexos. * Encauzar el funcionamiento general del plante a su cargo, definiendo las metas, estrategias y política de operación. * Organizar, dirigir, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de administración, pedagógicas, cívicas, culturales, deportivas * Acatar, difundir y hacer cumplir en el plantel las disposiciones e instrucciones de la Secretaría de Educación Pública, * Estudiar y resolver los problemas pedagógicos y administrativos. * Elaborar el plan de trabajo anual de la escuela y presentarlo al inspector. * Revisar y aprobar, en su caso, el plan de trabajo anual que, para desarrollar el programa de educación primaria. * Dictar las medidas necesarias para que la labor del personal docente se desarrolló ininterrumpidamente. * Proporcionar la información que, a través de sus autoridades competentes, le requiera la Secretaría de Educación Pública en el tiempo que ésta señale. * Organizar y coordinar el desarrollo de las actividades de inscripción, reinscripción, registro, acreditación y certificación de estudios. * Elaborar y mantener actualizado el inventario de los bienes del activo fijo del plantel. * Cuidar de la conservación del edificio escolar y sus anexos. * Informar a las autoridades competentes acerca de las necesidades del plantel. * Supervisar la adquisición y distribución del material didáctico. * Convocar a la integración, en su caso, del Consejo Técnico Consultivo de la escuela. * Formar parte del Consejo Técnico Consultivo de la zona. * Aplicar las medidas disciplinarias a las que hace referencia este ordenamiento. * Supervisar el cumplimiento de la obligación de rendir honores a la bandera nacional. * Radicar en la comunidad donde preste sus servicios. * Realizar las demás funciones que siendo análogas a las anteriores le confieran este ordenamiento y otras disposiciones aplicables. |
*Responsabilizarse y auxiliar a los alumnos en el desarrollo de su formación Integral. *Elaborar y presentar al director de la escuela el plan anual de trabajo *Adecuar las tareas educativas a las aptitudes, necesidades e intereses del alumno. *Desempeñar con eficiencia las labores para las que fuera designado temporal o definitivamente. * Participar en las reuniones del Consejo Técnico. * Concurrir a las reuniones que convoque el director. *Organizar las actividades educativas diarias, disponiendo de los recursos materiales. *Concurrir a los cursos de capacitación pedagógica, juntas de estudio y reuniones. *Elaborar y entregar al director la documentación de control escolar. * Cuidar de la disciplina de los educandos en el interior de los salones. *Vigilar la regular y puntual asistencia de los alumnos. * Inculcar a los alumnos hábitos de disciplina e higiene ejemplificados en su conducta personal. *Cubrir las guardias semanarias de horario. *Organizar la ceremonia de honores a la bandera. *Mantener sus salones de clase en buenas condiciones. * Asistir puntualmente a la escuela, de acuerdo con los horarios vigentes. *Abstenerse de dar clases particulares mediante remuneración. *Realizar las demás funciones que siendo análogas a las anteriores le confieran este ordenamiento y otras disposiciones aplicables. |
*Corresponde al Consejo Técnico Consultivo analizar y recomendar respecto de los siguientes asuntos: *Planes y programas de estudio; *Métodos de enseñanza v Evaluación de los programas tendientes a la superación del servicio educativo; *Capacitación del personal docente; *Adquisición, elaboración y uso de auxiliares didácticos, y * Las demás cuestiones de carácter educativo *El Consejo Técnico Consultivo realizará sus funciones conforme a las disposiciones de este acuerdo, y a las de los instructivos que se expidan por la autoridad competente. |
* Cumplir las instrucciones del director o de la persona que éste designe. * Permanecer en el lugar de trabajo el tiempo señalado. v Desempeñar diligentemente las tareas. *Cumplir las comisiones que en relación con el servicio se le recomienden. * Cuidar y conservar en el mejor estado, el material y los útiles. *Sugerir a los superiores inmediatos todas las medidas que estime necesarias para mejorar los servicios. * Realizar las demás funciones que siendo análogas a las anteriores. * Desempeñar las labores oficiales, ordinarias o extraordinarias que le asigne el director de la escuela. * Participar en el cuidado y vigilancia de los alumnos y del patrimonio escolar. * Evitar que se disponga de los bienes o servicios encomendados a su custodia v Desempeñar las guardias que las necesidades del servicio. * Ejercer la jefatura inmediata del personal de aseo. *Programar semanariamente el servicio de veladores y designar las guardias. * Vigilar el edificio escolar. *Rendir al director un informe diario de su actuación y novedades. *Ocupar como habitación únicamente el local. |
*Asistir puntualmente a clases y participar en todas las actividades. * Justificar ante el profesor, a través del padre o tutor respectivo, los retardos o inasistencias * Cumplir con las labores escolares. *Guardar la consideración debida a los maestros. * Cuidar que el edificio y mobiliario escolar. * Gozar de los mismos derechos y oportunidades para recibir educación. * Recibir trato respetuoso de parte de las autoridades, maestros y demás personal que labora en el plantel. * Obtener la orientación necesaria. * Gozar de 30 minutos de descanso dentro del tiempo de labores. |
miércoles, 11 de noviembre de 2015
Resumen de los principales indicadores del sistema educativo nacional
.
El
Sistema de Indicadores Educativos (SIE) desarrollado por el Instituto Nacional
para la Evaluación de la Educación (INEE) se actualiza cada año con el
propósito de apoyar la evaluación de la calidad de la educación obligatoria y
el cumplimiento del derecho a recibir educación de todos nuestros niños y
jóvenes.
Los indicadores que alimentan al
SIE se despliegan en los siguientes cinco apartados: “Contexto social”,
“Agentes y recursos”, “Acceso y trayectoria”, “Procesos educativos y gestión” y
“Resultados educativos”.
Contexto social
El
conjunto de indicadores que se exponen en este apartado dan cuenta del volumen,
composición y algunas características relevantes de la población objetivo de
los servicios de la educación obligatoria, centrándose en esta edición en la
población con discapacidad y la población infantil que trabaja 20 horas o más a
la semana
Los
hallazgos más relevantes son:
Para
2014, casi una tercera parte de la población mexicana tenía entre 3 y 17 años,
edades idóneas para cursar la educación obligatoria, la asistencia escolar,
considerando los rangos de edad idónea en cada nivel educativo, de acuerdo con
el Censo de Población y Vivienda 2010, fue de 53.7% entre los niños de 3 a 5
años (preescolar), 96.7% de 6 a 11 años (primaria), 91.4% de 12 a 14 años
(secundaria) y 67.2% de 15 a 17 años (bachillerato).
Por
otro lado las mayores problemáticas se observan en la asistencia escolar de la
población con discapacidad: de los niños de 3 a 5 años sólo asiste 48.2%, de los de 6 a 11 años asiste 81.4%, de los de
12 a 14 años asiste 72.4%, y en el grupo de edad de 15 a 17 años asiste apenas
49.6%.
De acuerdo con los datos del Censo de Población y Vivienda 2010, de los
niños de 3 a 5 años de edad con discapacidad que habitan en localidades menores
de 100 habitantes, sólo 35.5% asiste a la escuela; de los de 6 a 11 años asiste
71.4%; de los de 12 a 14 apenas asiste 59.4%; y entre quienes tienen 15 a 17
años sólo acude a la escuela 33.6%.
Agentes y recursos
En este apartado se incluyen los indicadores
que dan cuenta de los agentes educativos (alumnos, docentes y directores), la
infraestructura, el equipamiento educativo y los recursos financieros
destinados a la operación del SEN.
La
información de los perfiles de los alumnos de tercero de secundaria (2012)
muestra que en las telesecundarias se encuentra la más alta proporción de
estudiantes que consideran que lo que aprenden en la escuela les ayuda en su
vida cotidiana (83.8%); sin embargo, en estas escuelas se halla también el más
alto porcentaje de quienes han repetido uno o más grados en educación primaria
(17.4%), reprobado tres o más asignaturas (10.6%) y recibido menos apoyo de sus
familias para realizar las tareas escolares cuando se les dificultan (15.9%).
La
información sobre los recursos tecnológicos muestra la proporción de escuelas
primarias y secundarias que cuentan con al menos una computadora para uso
educativo, además de los estadísticos que se agregan a ella sobre el acceso a
Internet.
En
el ciclo escolar 2013-2014, sólo 39.6% de las escuelas primarias y 68.4% de las
secundarias del país reportaron tener acceso al menos a una computadora para
uso educativo, esto ocurrió en la mitad de las primarias generales (48.2%), sólo
en 15.8% de las indígenas, mientras que en los cursos comunitarios casi no
existe disponibilidad de este recurso (1.7%).
Los
resultados muestran que para 2014, el gasto nacional en educación ascendió a 1
128 505.2 millones de pesos corrientes, lo cual representa 6.8% del Producto
Interno Bruto (PIB). Aunque este porcentaje ha crecido en las últimas dos
décadas (4.63% de 1990- 1999 a 6.15% de 2000-2009), dicha tendencia se ha
atenuado de tal manera que para 2013 éste sólo creció 0.3% y para 2014 alcanzó
0.6%; cabe mencionar que para estos mismos años el PIB del país creció a una
tasa anual de 1.3 y 2.6%, respectivamente.
El
gasto por alumno en pesos a precios corrientes, en 2014, fue en educación
preescolar 16800 pesos, en educación primaria 15300 pesos, en educación
secundaria 23500 pesos, en bachillerato 32400 pesos, en profesional técnico
22600 pesos y en educación superior llegó a 72700 pesos.
En
este apartado se agrega una ficha temática sobre la infraestructura de las
escuelas públicas de educación preescolar, primaria y secundaria.
En
los tres niveles que comprende la educación básica, las mayores carencias o
condiciones precarias se encuentran en el tipo de servicio comunitario en los
rubros de seguridad física (techos, paredes y pisos), servicios básicos (agua y
luz), espacios educativos (p. ej., aulas de cómputo) y conectividad a Internet.
Acceso y trayectoria
El
Estado y la sociedad deben garantizar el acceso y la permanencia de todos los
niños en el SEN hasta que hayan concluido la educación obligatoria, sin
embargo, esto no ocurre para una proporción importante de ellos, especialmente
para quienes están en edad de cursar los niveles educativos de reciente
obligatoriedad.
Los
resultados del ciclo escolar 2013-2014 muestran que la cobertura educativa
todavía no es universal entre la población que tiene entre 3 y 17 años de
edad. Los datos a nivel nacional indican
que el acceso a la escuela de los niños de 3 años es el más bajo en el grupo de
edad considerado: sólo 4 de cada 10 niños están inscritos en la escuela; en
cambio, se alcanza una cobertura de casi 90% de los niños de 4 años.
La
cobertura universal se logra entre los 5 y los 12 años de edad, pero vuelve a
decrecer desde los 13 hasta los 17 años (98.1% y 54.1%, respectivamente). La
cobertura es desigual por entidad federativa y especialmente en ciertas edades
se está lejos de alcanzar la universalidad.
En
el ciclo escolar 2013-2014, 96.9% del total de los alumnos de nuevo ingreso a
educación primaria se matriculó a los 6 años de edad e incluso con menos edad.
En educación secundaria y media superior, la matriculación oportuna fue de 82.4
y 63.7%, respectivamente. En todos los
niveles de educación obligatoria, es mayor la matriculación oportuna de las
mujeres que la de los hombres. En educación primaria los niños registraron un
valor de 96.7% y las niñas 97.1%, en educación secundaria fue de 79.8% contra
85.2%, respectivamente.
Procesos educativos y gestión
En este apartado se incluyen cinco indicadores
que sirven para dar cuenta de la gestión, organización y funcionamiento de los
centros escolares, es decir, muestran las condiciones en que se desarrollan los
procesos educativos en las aulas e instituciones, permitiendo ponderar en qué
medida estas características contribuyen, u obstaculizan, el alcance de los
objetivos y metas educativas.
A
inicios del ciclo escolar 2013-2014, en el país, 53.7% de las escuelas de
preescolar, 51% de las primarias y 25.4% de las telesecundarias eran
multigrado, es decir, escuelas donde al menos un docente atendía más de un
grado.
En
el ciclo escolar 2013-2014, 44% de las escuelas primarias (43665) funcionaron
como multigrado. Por tipo de servicio esto ocurrió en 66.5% de las primarias
indígenas (6719) y 33.1% de las primarias generales (25729), mientras que 100%
de los cursos comunitarios tenía esta condición (11217). La matrícula atendida
en las primarias multigrado representó 9.1% del total de estudiantes, sumando a
1 327 388 alumnos.
Los
datos muestran que del ciclo escolar 2000-2001 al 2013-2014, el porcentaje de
zonas escolares con más de 20 escuelas se ha reducido: en las primarias
generales pasó de 11.5 a 7% y en las secundarias fue de 13.4 a 8.3%.
Resultados educativos
En
este apartado se informa de los resultados educativos en el corto y largo
plazo; los primeros refieren a los niveles de aprovechamiento académico que los
alumnos Panorama Educativo de México
tienen de los contenidos curriculares de educación básica y de la
adquisición de competencias relevantes para la vida, mientras que los segundos
están relacionados con los beneficios de la educación en la participación
laboral de la población.
De
acuerdo con los resultados en los EXCALE para alumnos de tercero de secundaria
(2012), en el país, 33.7% de los estudiantes tienen un nivel de logro
insuficiente en Matemáticas, 29.6% en Ciencias, 23.4% en Español y 20.8% en
Formación Cívica y Ética. Por estrato escolar se encuentra que las mayores
brechas de aprendizaje se registran entre los alumnos de tercero que asisten a
las escuelas telesecundarias, en todas las asignaturas: 40.3% tienen un nivel
de logro insuficiente en Matemáticas, 39.6% en Ciencias, 33.4% en Español y
29.7% en Formación Cívica y Ética.
Los
resultados en PISA indican que entre 2003 y 2012 se registró una disminución
estadísticamente significativa de los alumnos con bajo desempeño en
Matemáticas: de 65.9 a 54.7%.
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